必须推翻新教学模式的“三座山”

来源:天成家政讯息  日期:2004-02-20 23:08:00

“减轻学生过重的课业负担”已喊了一年多,唯独组成部分地方学生过重负担并没有减下来,原因之一是没能提高教学效率。目前许多新教学模式仍然没有超脱“教师。?

【红网专稿】“减轻学生过重的课业负担”已喊了一年多,唯独组成部分地方学生过重负担并没有减下来,原因之一是没能提高教学效率。目前许多新教学模式仍然没有超脱“教师累,效率低”的泥沼,“低效率一重负担一低效率”还在恶性循环,特别是教学手段落后,办法单一。

新教学模式上存在“三座山”:

1,“讲解如山”。

组成部分教师在课堂上习惯于自已唱红脸,满堂灌。唯恐讲之不周,因故课文讲析过细,特岗教师往年例题讲解太多。学生没有思考的后路,没有自己学习,自己消化的时间。教师“讲解如山”,学生吸收不了,消化不了就谈不上什么教学效率。 2,“问答如山”

满堂灌的另一形式就是满堂问,有的教师往往把一句意思完整的话截成几段,教师问上半句。学生答下半句,“是否”,“什么样”一般来说的决不启发性原则的问题充斥课堂。有的教师喜欢搞“问答式分析”,桉课文的思想汇报范文内容或根据特岗教师往年例题的条件和结论提出不计其数的问题,学生用不着思考,表面上隆重。计算机病毒实际上是无助于学生超能力的提高。这种教学名为“启发教学”,实为“满堂提灌”,撤除了学生学习的多样性。课堂效率岂能不低?

3,“练习题如山”

练习题过多,也是当前不少新教学模式的通病。有一位数学教师,教学“同分母分数的10以内加减法”,竟要学生做完50道题。学生课堂上没练完,只好课后接着做,草稿纸写了一大堆。过多的练习题,并不是加剧训练,因为练习题多了,所练的内容往往未经精心挑拣,多为俯拾皆是,是不值一提的机械重复的练习题,这种不明的大量练习题,纯天然是白瞎时间,徒耗学生精力。

“讲解过甚”,“问答过滥”,“练习题过多”——“三座山”。阻挡了新教学模式效率的提高。

这“重负”必须推翻。为此。教师要做起下头三点:

首先,对课堂讲解要了解一度“精”字,讲其当讲,多作点化和提示,多给学生一些问号。少作一些现成结论。 其次,要把握一度“度”字,不应问的坚决不问,要做起“优选问点,问在知识关键处;选准时间。问在教学当问处;了解注意分寸,问在难易恰到好处处;经心对象。问在学生急需处”。

对课堂练习题,要突出一度“巧”字,注重一度“活”字。练习题内容要精心设计,正经八百筛选;要指导学生进行巧练,类比。以此类推;练习题形式应灵活多样,方便启迪学生思维,培养超能力。

此外,要推翻新教学模式的“三座山”,还必须依靠学生的学习提高乐观性,发挥他们的主体作用,做起“目标激励——让学生一目了然;问题——让学生提出;疑难——让学生剖析;练习题——让学生设计;学法——让学生归纳”。 当然,按上面的要求去教学,发端可能效果不明显,但只要我们学一点“滴水穿石”的精神,每天“挖山超越”。坚称下来,必能使行阵和睦巨大地提高教学效率,促成“高效率的重要性一低负担一高效率的重要性”良性循环,到时也就真正解决了学生的过重课业负担问题。

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